それは「蛍の飼育に、三輪のクラスの児童しか参加していない」ということ。

確かに、クラス単位ならまとめ易いだろう。蛍の飼育をきっかけにクラスは一丸となり、課外授業以外でもあらゆる面で（例えば体育の３０人３１脚を走りきれるまでに）団結する。

だが、他のクラス、他の学年の子供達は？

３年１組が楽しそうに蛍の飼育に燃えているのを、遠目で見るしかないのではないか。

６年生の男子が蛍の幼虫に悪戯をした。彼らの心の内は「蛍なんてばかばかしい」と冷めている以上に、楽しそうに飼育を行っている３年生をやっかむ気持ちがあっただろう。また、３年１組の児童の中には他の学年に兄弟がいる子も当然いるはず。彼らは「お姉ちゃん（もしくは弟・妹）は張り切って川にエサを取りに行き、観察日記をつけて・・・楽しそうだなあ」と指をくわえて見ているしかないのか。極め付けに、職員会議が終わった後、三輪先生を追いかけて来た教師の言葉。「ウチのクラスの不登校の児童も、蛍に興味があって・・・」

それらの児童を、何故仲間に加えてあげないのか。

例えば夏休み、クラス全員で川の掃除をするが、そろそろこの辺で他の学年・他のクラスの子供を混ぜてもいいのではないだろうか。

つまり、「クラスで蛍の飼育をしました」という設定を、校内の有志を集めた仲間、クラブ活動のような形にすれば良かったのではないか。もしくはどうせ田舎の小学校という舞台ならば、全校児童が数十人という小さな小学校にして、学校全体の取り組みにすれば良かったのでは。三輪一人孤立したように頑張らなくても、他の先生も協力し合って川に入り、上級生も下級生も蛍の成長を喜ぶシーンが見たかった。

監督は、周りの者を仲間外れにしていることに気付かなかったのだろうか。